2025-12-13 The Son of Man is Lord of the Sabbath 人子是安息日的主

目的	通过马可福音2:18-22，帮助学生认识耶稣带来全新的生命和方式；学习耶稣是新郎，与他同在是喜乐的；明白新酒要装在新皮袋里，我们需要柔软的心来接受耶稣的改变；培养愿意被耶稣更新和改变旧习惯的心志。
说明	教学结构：欢迎与预习 (5分钟) - 引入话题，讲解词汇一起读经文 (10分钟) - 双语对照朗读，读两遍观察经文 (15分钟) - 通过提问帮助孩子找出经文内容解释经文 (15分钟) - 讲解经文意义，强调核心真理应用 (10分钟) - 具体行动步骤，连接生活总结和祷告 (5分钟) - 复习要点，代祷互动方式：问答讨论、分享经历、集体朗读、生活实例
负责人	添平
现场协助员	史楚茨（David）、Jack
属灵益处	耶稣是新郎，与他同在是喜乐的，不是沉闷的规矩耶稣带来全新的生命，不只是在旧生活上加一点东西我们需要柔软的心像新皮袋，才能接受耶稣的新生命跟随耶稣需要愿意被改变和更新新旧不能混合，要完全接受耶稣带来的新方式
属灵衡量指标	能说出谁的门徒在禁食，耶稣的门徒为什么不禁食（约翰的门徒、法利赛人的门徒；耶稣是新郎，是庆祝的时刻）能解释耶稣三个比喻的意思（新郎、新布、新酒）能说出金句："惟把新酒装在新皮袋里。"（马可福音2:22）能解释为什么新酒不能装在旧皮袋里（旧皮袋没有弹性，会被撑破）能说出本周三个具体行动：欢迎新事物、与耶稣同在喜乐、改变旧习惯能举例说明怎样用开放的心接受耶稣的教导（不说"太难了"，先思考耶稣想教什么）

职责

带领者

以关心和耐心的态度问候孩子，了解他们的近况和心情
组织并带领小组讨论，鼓励每位孩子表达想法
创造开放、安全的环境，让孩子愿意分享
留意孩子的反应，适时引导或鼓励更深入的交流

现场协助员

协助维持活动秩序，确保安全和专注
支持主要带领者的带领和活动安排
适时介入处理孩子间的小冲突或突发状况
鼓励孩子积极参与，营造正面参与氛围
留意特别需要关注的孩子，及时反馈情况

无需主讲，但需要有责任心和亲和力。

时间分配

6:30-6:40	自由时间，可以请孩子们去上厕所等等。
6:40-7:00	彼此问候
7:00-7:45	读圣经、观察、解释和应用
7:45-8:00	祷告
8:00	自由时间

复习约定

马可福音 2:23-28 教学计划

主题：人子是安息日的主 | The Son of Man is Lord of the Sabbath

一、欢迎与预习（5分钟）

教师脚本（逐字稿）

开场活动： "大家好！欢迎来到今天的圣经学习！我很高兴看到你们每一个人。今天我们要学习一个非常有趣的故事，是关于耶稣和他的门徒在安息日发生的事情。"

"在我们开始之前，我想问大家一个问题。你们知道什么是'规则'吗？"（等待回应）"对，规则就是告诉我们什么可以做，什么不可以做。请举手，你们在学校有规则吗？"（让学生回应）"在家里有规则吗？"

预期学生回应：

"学校不能跑"
"要按时交作业"
"要听老师的话"
"在家要做完作业才能玩"

"非常好！规则很重要，对不对？但是，如果有人把规则变得太严格，太过分了，会怎么样？今天的故事就是关于这个。有些人觉得门徒违反了规则，但是耶稣告诉他们真正重要的是什么。"

过渡到预习： "让我们一起看看幻灯片，了解今天故事的大概内容。"

展示Slide 2，慢慢读预习内容： "有一个安息日，耶稣和门徒从麦地经过。"（停顿）"门徒在走路的时候，掐了一些麦穗吃。"（停顿）"法利赛人看见了，就问耶稣为什么门徒在安息日做不可以做的事情。耶稣用大卫王的故事回答他们，然后说了一句很重要的话：'安息日是为人设立的，人不是为安息日设立的。'最后耶稣说：'人子也是安息日的主。'"

解释重要词汇： "现在让我们看看几个重要的词。"

"Sabbath是安息日。这是犹太人每周休息的日子，他们在安息日不工作，专心敬拜神。就像我们的星期天去教会一样。"
"Grainfields是麦地。就是种麦子的地方。麦子可以磨成面粉做面包。"
"Pharisees是法利赛人。他们是当时的宗教领袖，非常注重遵守规则。"
"Heads of grain是麦穗。就是麦子的种子部分，可以吃。"
"Lawful是合法的。意思是规则允许做的事情。"
"Lord是主。意思是有权柄的人，可以做决定的人。"

二、一起读经文（10分钟）

教师脚本（逐字稿）

准备阅读： "好，现在我们要一起来读今天的经文。我们会读两次。第一次用英文读，第二次用中文读。请大家跟着幻灯片上的字一起读。如果有不认识的字，没关系，尽力跟着读就好。准备好了吗？"

第一次阅读（英文）- 展示Slide 3： "让我们看Slide 3。我先读一句，然后你们跟着读。"

"One Sabbath Jesus was going through the grainfields..."（停顿，让学生跟读） "and as his disciples walked along..."（停顿，让学生跟读） "they began to pick some heads of grain."（停顿，让学生跟读）

"The Pharisees said to him..."（停顿，让学生跟读） "'Look, why are they doing what is unlawful on the Sabbath?'"（停顿，让学生跟读）

解释关键内容（读完23-24节后）： "大家注意，门徒在做什么？他们在走路的时候，掐了一些麦穗吃。这不是偷东西！在当时，路过别人的麦地，掐几个麦穗吃是允许的。但是法利赛人说这是'work'，在安息日工作是不可以的。他们觉得掐麦穗就是工作。"

"法利赛人很生气，问耶稣：'为什么他们在安息日做不可以做的事？'他们觉得门徒违反了安息日的规则。"

继续阅读（展示Slide 4）- 25-26节： "He answered..."（停顿，让学生跟读） "'Have you never read what David did...'"（停顿，让学生跟读）（继续逐句带领学生读完）

解释关键内容（读完25-26节后）： "耶稣怎么回答？他讲了一个旧约的故事。大卫王有一次很饿，他和跟随他的人进到神的殿里，吃了只有祭司才可以吃的饼。这是不是违反了规则？是的！但是神没有责备大卫。为什么？因为人的需要比规则重要。"

"大卫是谁？他是以色列最伟大的王！如果他可以这样做，那么耶稣，比大卫还伟大的人子，更有权柄！"

继续阅读（展示Slide 5）- 27-28节： "Then he said to them..."（停顿，让学生跟读） "'The Sabbath was made for man...'"（停顿，让学生跟读） "'not man for the Sabbath.'"（停顿，让学生跟读） "'So the Son of Man is Lord even of the Sabbath.'"（停顿，让学生跟读）

解释关键内容（读完27-28节后）： "这两节是今天最重要的经文！耶稣说了什么？'安息日是为人设立的，人不是为安息日设立的。'这是什么意思？"

"神创造安息日，是为了祝福人，让人休息，让人有时间敬拜神。安息日是给人的礼物！但是法利赛人把安息日变成了一个重担，加了很多规则，让人觉得很累。"

"然后耶稣说：'人子也是安息日的主。'人子是谁？就是耶稣！耶稣说他是安息日的主，意思是他有权柄决定安息日怎样遵守。这是很大胆的宣告！耶稣在告诉法利赛人：'我有权柄！你们的规则不是最重要的，我才是！'"

第二次阅读（中文）： "现在让我们用中文再读一次。我读一句，你们跟着读。"

"当那日是安息日..."（停顿，让学生跟读） "耶稣从麦地经过。"（停顿，让学生跟读） "他门徒行路的时候，掐了麦穗。"（停顿，让学生跟读）

（继续逐句带领学生读完所有经文）

总结阅读： "非常好！大家都读得很好。这是一个很特别的故事。耶稣告诉我们他有很大的权柄，他是安息日的主。让我们来仔细研究一下这段经文。"

教学小贴士：

读经时速度要慢，让学生能跟上
解释"安息日"的概念时，可以类比星期天去教会
帮助学生理解法利赛人的"规则"太严格了
强调关键词：Sabbath, Lord, made for man
解释"人子"是耶稣对自己的称呼

三、观察经文（15分钟）| Observation (15 min)

教师脚本（逐字稿）

展示Slide 6： "好，现在我们要像侦探一样，仔细观察这段经文说了什么。观察的意思就是，经文实际上说了什么，我们要找出经文里的事实。我会问你们几个问题，然后我们一起从经文里找答案。准备好了吗？"

问题1：这件事发生在什么日子？ （教师语言）"第一个问题：这件事发生在什么日子？请大家看第23节，找找看答案在哪里。"

预期学生回应：

"安息日"
"Sabbath"
"星期六"

教师回应： "非常好！对，是安息日。经文说'One Sabbath'，当那日是安息日。安息日是犹太人每周休息敬拜神的日子。"

问题2：耶稣和门徒在哪里？ （教师语言）"第二个问题：耶稣和门徒在哪里？还是看第23节。"

预期学生回应：

"麦地"
"Grainfields"
"种麦子的地方"

教师回应： "对！他们从麦地经过。'Going through the grainfields'。想象一下，那里有很多高高的麦子，他们走在麦田中间。"

问题3：门徒做了什么？ （教师语言）"第三个问题：门徒在走路的时候做了什么？还是看第23节。"

预期学生回应：

"掐麦穗"
"摘麦子"
"Pick heads of grain"

教师回应： "非常好！门徒'began to pick some heads of grain'，掐了麦穗。他们可能饿了，就边走边摘一些麦穗吃。在当时，这是允许的，不是偷东西。但是法利赛人说这是'工作'。"

问题4：谁指责门徒？ （教师语言）"第四个问题：谁看见了，然后指责门徒？请看第24节。"

预期学生回应：

"法利赛人"
"Pharisees"
"宗教领袖"

教师回应： "对！'The Pharisees said to him'，法利赛人。他们是当时的宗教领袖，非常注重遵守规则。他们觉得门徒违反了安息日的规则。"

问题5：耶稣用谁的故事来回答？ （教师语言）"第五个问题：耶稣用谁的故事来回答法利赛人？请看第25-26节。"

预期学生回应：

"大卫"
"David"
"大卫王"

教师回应： "非常好！耶稣讲了大卫的故事。大卫和他的人很饿的时候，进到神的殿里，吃了只有祭司才可以吃的陈设饼。'He and his companions were hungry and in need'。大卫也打破了规则，但是神没有责备他。"

问题6：耶稣说安息日是为谁设立的？ （教师语言）"第六个问题：耶稣说安息日是为谁设立的？请看第27节。"

预期学生回应：

"为人"
"For man"
"为了人"

教师回应： "对！'The Sabbath was made for man'，安息日是为人设立的。'not man for the Sabbath'，人不是为安息日设立的。这是很重要的一句话！安息日是神给人的礼物，不是要捆绑人的规则。"

问题7：耶稣说他是什么的主？ （教师语言）"最后一个问题：耶稣说他是什么的主？请看第28节。这是今天最重要的经文！"

预期学生回应：

"安息日的主"
"Lord of the Sabbath"

教师回应： "对！'So the Son of Man is Lord even of the Sabbath'，人子也是安息日的主。'人子'是耶稣对自己的称呼。耶稣说他有权柄管理安息日。他是主！这是一个很大的宣告！"

总结观察部分： "大家都回答得非常好！我们从经文里找到了很多重要的事实。现在我们知道了经文说了什么。接下来，我们要思考这些事情是什么意思，对我们有什么意义。"

教学小贴士：

每个问题后都要等待学生回应，给他们时间思考和找答案
如果学生答不出来，引导他们看具体的经文节数
当学生回答正确时，热情地鼓励他们
把学生的中文答案翻译成英文，或英文答案翻译成中文，帮助他们学习
观察的重点是"经文说了什么"，不要在这个阶段讨论"意思是什么"

四、解释经文（15分钟）| Interpretation (15 min)

教师脚本（逐字稿）

展示Slide 7： "好！现在我们已经知道经文说了什么。接下来，我们要思考：这些事情是什么意思？为什么很重要？这就是'解释'。我们要理解经文背后的意义。"

问题1：法利赛人有什么问题？ （教师语言）"第一个问题：法利赛人为什么生气？他们有什么问题？大家想一想。"

预期学生回应：

"他们觉得门徒违反规则"
"他们太严格了"
"他们不喜欢门徒掐麦穗"

教师回应： "非常好！法利赛人非常注重规则。他们觉得在安息日掐麦穗就是'工作'，违反了安息日不能工作的规则。但是他们的问题是什么？他们把规则看得比人更重要。"

深入解释： "神给以色列人安息日的规则，是为了让他们休息，让他们有时间敬拜神。但是法利赛人加了很多很多额外的规则。比如，安息日不能走超过一定的距离，不能搬东西，不能做很多事情。他们把神的祝福变成了一个重担。"

"这就好像你妈妈说'不要吃太多糖'，是为了你的健康。但是如果有人说'你连一颗糖都不能吃，连看糖都不可以'，这就太过分了，对不对？法利赛人就是这样，他们把神的规则变得太严格了。"

问题2：耶稣为什么用大卫的故事？ （教师语言）"第二个问题：耶稣为什么要讲大卫吃陈设饼的故事？这和门徒掐麦穗有什么关系？"

预期学生回应：

"大卫也打破了规则"
"大卫很饿"
"大卫是王"

教师回应： "对！耶稣用大卫的故事来说明一个重要的道理。大卫和他的人很饿，所以吃了只有祭司才可以吃的饼。这是不是违反了规则？是的。但是神有没有责备大卫？没有！为什么？因为人的需要比仪式的规则重要。"

深入解释： "耶稣还想告诉法利赛人另一件事。大卫是谁？大卫是以色列最伟大的王！法利赛人都非常尊敬大卫。如果大卫可以这样做，那么比大卫更伟大的人呢？耶稣就是比大卫更伟大的那一位！他是神的儿子！他有更大的权柄！"

"大卫是王，但耶稣是'万王之王'！大卫可以在需要的时候打破仪式的规则，那么耶稣更可以！"

问题3：'安息日是为人设立的'是什么意思？ （教师语言）"第三个问题：耶稣说'安息日是为人设立的，人不是为安息日设立的'。这是什么意思？"

预期学生回应：

"安息日是给人的"
"人比规则重要"
"安息日是为了帮助人"

教师回应： "非常好！这是今天最重要的道理之一。"

深入解释： "神为什么创造安息日？是为了祝福人！神知道我们需要休息，需要有时间敬拜他，需要有时间和家人在一起。安息日是神给人的礼物！"

"但是法利赛人把这个礼物变成了什么？变成了一个重担，一个让人觉得很累的规则。他们忘记了安息日的目的是祝福人，不是捆绑人。"

"这就好像：生日蛋糕是为了庆祝你，不是让你觉得有压力。如果有人说'你必须在5分钟内吃完蛋糕，否则就是不尊重'，你还会开心吗？当然不会！安息日也是一样，它是为了让人开心，让人得休息，不是为了让人害怕违反规则。"

问题4：'人子是安息日的主'是什么意思？ （教师语言）"第四个问题：耶稣说'人子也是安息日的主'。这告诉我们耶稣是谁？有什么权柄？"

预期学生回应：

"耶稣是主"
"耶稣有权柄"
"耶稣可以决定安息日怎么做"

教师回应： "对！这是一个非常重要的宣告！"

深入解释： "'主'是什么意思？主就是有权柄的人，可以做决定的人。如果你是一个房子的主人，你可以决定房子里的规则，对不对？"

"耶稣说他是安息日的主。这意味着什么？意味着他有权柄决定安息日应该怎样遵守。法利赛人的规则不是最重要的，耶稣的话才是最重要的！"

"而且，谁创造了安息日？神创造的！如果耶稣是安息日的主，这意味着什么？这意味着耶稣就是神！只有神才能是安息日的主！"

"这是耶稣在告诉法利赛人：'你们以为你们很了解神的规则，但是我才是真正的主！我有权柄告诉你们什么是对的！'"

问题5：从这段经文我们学到关于耶稣的什么？ （教师语言）"最后一个问题：从这段经文，我们可以学到关于耶稣的什么？"

预期学生回应（引导学生总结）：

"耶稣有权柄"
"耶稣是主"
"耶稣关心人"
"耶稣是神"

教师回应（总结）： "非常好！让我们一起总结一下我们学到的关于耶稣的事情："

"耶稣有权柄（Authority）：他是安息日的主，他有权柄决定什么是对的，什么是错的。"
"耶稣是神（Divinity）：只有神才能是安息日的主。耶稣宣告自己是安息日的主，就是在宣告自己是神。"
"耶稣关心人（Compassion）：耶稣没有责备门徒，因为他知道门徒饿了。他关心人的需要，不是只看规则。"
"耶稣比大卫更伟大（Greater than David）：大卫是伟大的王，但耶稣更伟大。他是万王之王，万主之主。"

文化连接： "你们在加拿大上学，有很多规则要遵守，对不对？有些规则很重要，比如不能欺负别人。但是有时候，规则可能会变得太严格。记住，神最关心的是我们的心，不只是外在的行为。神希望我们真正爱他，真正爱别人，不是只是机械地遵守规则。"

总结解释部分： "大家都理解了吗？现在我们不只知道经文说了什么，也知道这些事情的意思了。耶稣是安息日的主，他有权柄，他是神。接下来，我们要思考：这和我们有什么关系？我们该怎么做？"

教学小贴士：

解释时要帮助学生理解"为什么"和"意义"
用问题引导学生自己思考，不要直接告诉答案
把经文和学生的生活连接起来
特别强调耶稣的权柄和神性
用简单的比喻解释复杂的神学概念
在这个环节要花足够的时间，因为这是最重要的部分

五、应用（10分钟）| Application (10 min)

教师脚本（逐字稿）

展示Slide 8： "非常好！我们已经学习了这段经文说了什么，也理解了它的意思。现在最重要的问题来了：这和我们有什么关系？我们应该怎么做？"

"神给我们圣经，不只是让我们知道一些故事，而是要我们把它应用在生活中。今天我们学到了关于耶稣的权柄和神对我们的爱。我们要在本周做四件事情。"

应用1：认识耶稣的权柄 - Know Jesus' Authority

（教师语言）"第一，我们要认识耶稣的权柄。"

"耶稣说他是安息日的主。这意味着他有权柄管理我们生活的每一个部分。他不只是一个好老师，不只是一个好人。他是主！他是神！"

"这对我们有什么意义？意味着我们应该听耶稣的话，跟随他。当我们做决定的时候，我们要问：'耶稣会怎么做？耶稣想让我怎么做？'"

具体行动步骤： "这个星期，当你面对选择的时候，停下来问自己：'耶稣是我的主吗？我在这件事上有没有让耶稣做主？'"

"比如，当你和朋友在一起，他们想做一些不对的事情，你要问自己：'耶稣想让我怎么做？'然后选择听耶稣的话。"

应用2：学习真正的敬拜 - Learn True Worship

（教师语言）"第二，我们要学习什么是真正的敬拜。"

"法利赛人有很多规则，但是他们的心不对。他们注重外在的行为，但是忘记了神真正想要的是什么。神想要的是我们的心！"

"真正的敬拜不是只做对的事情，而是心里真正爱神。比如，你去教会，不是因为规则说你要去，而是因为你想和神在一起，想学习神的话。"

具体行动步骤： "这个星期，当你祷告或读圣经的时候，问自己：'我是在走过场吗？还是我的心真正在和神说话？'试着用心来敬拜神，不只是嘴巴说说。"

生活连接： "在加拿大，你们每个星期天来教会。来教会很好！但是更重要的是，你们的心是不是真正想来？你们是不是真正想认识神？神看的是我们的心，不只是我们的行为。"

应用3：关心人的需要 - Care for People's Needs

（教师语言）"第三，我们要像耶稣一样关心人的需要。"

"耶稣没有责备门徒掐麦穗，因为他知道门徒饿了。耶稣关心人的需要。他告诉我们，人比规则重要。"

"这不是说规则不重要。规则是重要的。但是当我们帮助别人的时候，不要被规则捆绑住，以至于忘记了关心人。"

具体行动步骤： "这个星期，找一个机会帮助有需要的人。可能是你的同学需要帮忙，可能是家里有事情需要你帮忙。不要只想着自己，要看看周围有没有人需要帮助。"

生活连接： "在学校，可能有同学遇到困难。也许有人不会做作业，也许有人被欺负了，也许有人看起来很难过。你可以怎么帮助他们？记住，耶稣关心人，我们也要关心人。"

应用4：享受神给的休息 - Enjoy God's Rest

（教师语言）"第四，我们要享受神给我们的休息。"

"神创造安息日是为了祝福我们，让我们休息，让我们有时间和神在一起。休息不是浪费时间，休息是神的礼物！"

"你们在加拿大每天都很忙，对不对？上学，做作业，参加活动。但是神说，我们需要休息。我们需要有时间不做作业，不看电脑，只是安静下来，和神在一起。"

具体行动步骤： "这个星期，找一个时间安静下来，不做任何事情，只是感谢神。可以是5分钟，可以是10分钟。告诉神你感谢他给你休息的时间，感谢他爱你。"

总结应用部分： "好，让我们一起复习一下本周要做的四件事："

"认识耶稣的权柄（Know Jesus' Authority）：让耶稣做你生活的主"
"学习真正的敬拜（Learn True Worship）：用心来敬拜神，不只是外在的行为"
"关心人的需要（Care for People's Needs）：找机会帮助有需要的人"
"享受神给的休息（Enjoy God's Rest）：找时间安静下来，和神在一起"

六、总结和祷告（5分钟）| Summary & Prayer (5 min)

教师脚本（逐字稿）

展示Slide 9： "好！我们今天学了很多。让我们一起总结一下。"

回顾主要内容： "今天我们学习了马可福音2:23-28。我们学到了什么？"

（快速回顾）

"耶稣和门徒在安息日从麦地经过"
"门徒掐了麦穗，法利赛人觉得他们违反了规则"
"耶稣用大卫的故事来回答"
"耶稣说安息日是为人设立的，人不是为安息日设立的"
"耶稣宣告他是安息日的主"

强调金句： "今天最重要的经文是什么？对！'人子也是安息日的主'，'The Son of Man is Lord even of the Sabbath'。马可福音2:28。"

"耶稣是主！他有权柄管理一切。他比大卫更伟大，他就是神。我们要让耶稣做我们生活的主，听他的话，跟随他。"

本周挑战： "记住本周的四个行动步骤："

"认识耶稣的权柄：让耶稣做你的主"
"学习真正的敬拜：用心敬拜神"
"关心人的需要：帮助有需要的人"
"享受神给的休息：找时间和神安静在一起"

"我希望下个星期每个人都能分享，你做了哪一个行动。"

下周预告： "下个星期我们会学习马可福音3:1-6，耶稣在安息日治病。这是今天故事的继续！法利赛人还在生气，看看耶稣怎么做。请大家这个星期先读一读这段经文。"

结束祷告： "现在让我们一起祷告。"

（教师带领祷告） "亲爱的天父，谢谢你今天让我们一起学习你的话语。谢谢你通过这段经文教导我们关于耶稣的权柄。耶稣是安息日的主，他也是我们生命的主。求你帮助我们真正让耶稣做我们的主，在每一件事情上都听他的话。求你帮助我们用心来敬拜你，不只是外在的行为。求你帮助我们关心周围有需要的人，像耶稣一样爱人。也求你帮助我们享受你给我们的休息，在忙碌中找到安静的时间和你在一起。奉耶稣的名祷告，阿门。"

最后的鼓励： "大家都做得很好！我为你们感到骄傲。记住，耶稣是主，他爱你们，我也爱你们。这个星期要好好实践我们学到的，下个星期我们一起分享！再见！"