2026-01-17 Healing on the Sabbath 在安息日行善
| 目的 |
帮助孩子们理解耶稣对安息日的真正意义，明白爱人、帮助人比守规矩更重要，学习像耶稣一样勇敢做对的事。 |
| 说明 |
教学结构：
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| 负责人 | 添平 |
| 现场协助员 |
史楚茨（David）、Jack |
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属灵益处 |
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属灵衡量指标 |
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职责
带领者
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以关心和耐心的态度问候孩子，了解他们的近况和心情
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组织并带领小组讨论，鼓励每位孩子表达想法
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创造开放、安全的环境，让孩子愿意分享
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留意孩子的反应，适时引导或鼓励更深入的交流
现场协助员
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协助维持活动秩序，确保安全和专注
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支持主要带领者的带领和活动安排
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适时介入处理孩子间的小冲突或突发状况
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鼓励孩子积极参与，营造正面参与氛围
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留意特别需要关注的孩子，及时反馈情况
无需主讲，但需要有责任心和亲和力。
时间分配
| 6:30-6:40 | 自由时间，可以请孩子们去上厕所等等。 |
| 6:40-7:00 | 彼此问候 |
| 7:00-7:45 | 读圣经、观察、解释和应用 |
| 7:45-8:00 | 祷告 |
| 8:00 | 自由时间 |
复习约定
在安息日行善 | Healing on the Sabbath
一、欢迎与预习（5分钟）
教师脚本（逐字稿）
开场活动： "大家好！欢迎来到今天的圣经学习！很高兴又见到你们。上个星期我们学习了什么？对！耶稣说他是安息日的主。今天我们要继续学习安息日的故事，看看耶稣怎样做。"
"在我们开始之前，我想问大家一个问题。如果你看到有人需要帮助，但是帮助他会让你遇到麻烦，你会怎么做？"（等待回应）
"比如说，如果你的朋友在考试的时候不小心把铅笔掉在地上，捡起来给他可能会让老师以为你们在作弊。你会帮忙吗？"
预期学生回应：
- "会帮忙"
- "不知道"
- "看情况"
- "可能会怕被误会"
"这是一个很难的选择，对不对？今天的故事里，耶稣也面对类似的选择。有人需要帮助，但是帮助他会让耶稣遇到麻烦。我们来看看耶稣怎么做。"
过渡到预习： "让我们一起看看幻灯片，了解今天故事的大概内容。"
展示Slide 2，慢慢读预习内容： "耶稣在安息日进入会堂，看到一个手枯干的人。"（停顿）"法利赛人在旁边观察，想要找机会控告耶稣。"（停顿）"耶稣问他们：在安息日行善还是行恶，哪样是可以的？"（停顿）"然后耶稣医治了那个人，法利赛人就开始商议要除灭耶稣。"
解释重要词汇： "现在让我们看看几个重要的词。"
- "Sabbath是安息日。上个星期我们学过了，这是犹太人每周休息敬拜神的日子。"
- "Synagogue是会堂。这是犹太人聚会敬拜神的地方，就像我们的教会。"
- "Shriveled hand是枯干的手。就是一只手不能动，可能萎缩了。想象一下，如果你的手不能动，生活会多不方便。"
- "Pharisees是法利赛人。上个星期我们也学过，他们是当时的宗教领袖，非常注重规则。"
- "Healed是医治。就是让生病的人变好。"
- "Stubborn hearts是心刚硬。就是心很硬，不愿意改变，不愿意接受真理。"
二、一起读经文（10分钟）
教师脚本（逐字稿）
准备阅读： "好，现在我们要一起来读今天的经文。我们会读两次。第一次用英文读，第二次用中文读。请大家跟着幻灯片上的字一起读。如果有不认识的字，没关系，尽力跟着读就好。准备好了吗？"
第一次阅读（英文）- 展示Slide 3： "让我们看Slide 3。我先读一句，然后你们跟着读。"
"Another time Jesus went into the synagogue..."（停顿，让学生跟读） "and a man with a shriveled hand was there."（停顿，让学生跟读）
"Some of them were looking for a reason to accuse Jesus..."（停顿，让学生跟读） "so they watched him closely to see if he would heal him on the Sabbath."（停顿，让学生跟读）
"Jesus said to the man with the shriveled hand..."（停顿，让学生跟读） "'Stand up in front of everyone.'"（停顿，让学生跟读）
解释关键内容（读完1-3节后）： "大家注意，这个故事发生在哪里？在会堂，就是犹太人敬拜神的地方。那里有一个人，他的一只手枯干了，不能动。"
"然后经文说'有些人'在窥探耶稣。'窥探'是什么意思？就是偷偷地看，想找耶稣的毛病。他们想看耶稣会不会在安息日医治这个人。如果耶稣医治了，他们就可以说耶稣违反了安息日的规则。"
"耶稣知道他们在想什么吗？当然知道！但是耶稣没有躲避。他做了什么？他叫那个手枯干的人站起来，站在大家面前。耶稣很勇敢！他不怕那些人看。"
继续阅读（展示Slide 4）- 4-6节： "Then Jesus asked them..."（停顿，让学生跟读） "'Which is lawful on the Sabbath: to do good or to do evil...'"（停顿，让学生跟读） "'to save life or to kill?'"（停顿，让学生跟读） "But they remained silent."（停顿，让学生跟读）
解释关键内容（读完第4节后）： "耶稣问了一个很重要的问题！他问：'在安息日行善行恶，救命害命，哪样是可以的？'这是一个很简单的问题，对不对？当然是行善、救命是对的！"
"但是那些人怎样回答？他们'都不作声'，就是不说话。为什么？因为如果他们说'行善是对的'，那耶稣医治这个人就是对的。但是他们不想承认耶稣是对的。他们很固执。"
继续阅读： "He looked around at them in anger..."（停顿，让学生跟读） "and, deeply distressed at their stubborn hearts..."（停顿，让学生跟读） "said to the man, 'Stretch out your hand.'"（停顿，让学生跟读） "He stretched it out, and his hand was completely restored."（停顿，让学生跟读）
解释关键内容（读完第5节后）： "这节经文告诉我们耶稣的感受。耶稣'怒目周围看他们'，就是很生气地看他们。耶稣为什么生气？因为他们'心刚硬'。他们宁愿看一个人继续痛苦，也不愿意承认帮助人是对的。"
"耶稣不只是生气，他也'忧愁'。忧愁就是难过、伤心。耶稣为这些人的心刚硬感到伤心。"
"然后耶稣对那个人说：'伸出手来。'那个人伸出手，手就完全好了！'复了原'就是恢复原来的样子，完全正常了。"
继续阅读： "Then the Pharisees went out..."（停顿，让学生跟读） "and began to plot with the Herodians..."（停顿，让学生跟读） "how they might kill Jesus."（停顿，让学生跟读）
解释关键内容（读完第6节后）： "这是一个很可怕的结局。法利赛人看到耶稣做了一件好事，医治了一个人，他们应该高兴才对啊！但是他们怎么做？他们出去，和希律一党的人商议怎样杀害耶稣。"
"'希律一党的人'是谁？他们是支持希律王的人。法利赛人平时不喜欢他们，因为他们跟罗马人合作。但是现在，因为他们都想除掉耶稣，所以他们联合起来了。"
"这告诉我们，法利赛人的心有多刚硬。他们不是真的关心规则，他们是想找借口除掉耶稣。"
第二次阅读（中文）： "现在让我们用中文再读一次。我读一句，你们跟着读。"
"耶稣又进了会堂。"（停顿，让学生跟读） "在那里有一个人枯干了一只手。"（停顿，让学生跟读）
（继续逐句带领学生读完所有经文）
总结阅读： "非常好！大家都读得很好。这是一个很特别的故事。耶稣面对压力，还是选择做对的事情，帮助有需要的人。让我们来仔细研究一下这段经文。"
教学小贴士：
- 读经时速度要慢，让学生能跟上
- 强调"枯干的手"，帮助学生想象那个人的痛苦
- 解释"窥探"的概念，帮助学生理解法利赛人的动机
- 强调耶稣的勇气和对人的爱
- 解释耶稣为什么生气又忧愁
三、观察经文（15分钟）| Observation (15 min)
教师脚本（逐字稿）
展示Slide 5： "好，现在我们要像侦探一样，仔细观察这段经文说了什么。观察的意思就是，经文实际上说了什么，我们要找出经文里的事实。我会问你们几个问题，然后我们一起从经文里找答案。准备好了吗？"
问题1：耶稣在哪里？那里有什么人？ （教师语言）"第一个问题：耶稣在哪里？那里有什么人？请大家看第1节，找找看答案在哪里。"
预期学生回应：
- "会堂"
- "Synagogue"
- "有一个手枯干的人"
教师回应： "非常好！耶稣在会堂里。会堂是犹太人敬拜神的地方，就像我们的教会。那里有一个人，他的一只手枯干了。'枯干'就是那只手不能动，可能萎缩了，没有力气。想象一下，如果你有一只手不能动，吃饭、写字、穿衣服都会很困难。"
问题2：众人为什么窥探耶稣？ （教师语言）"第二个问题：众人为什么窥探耶稣？请看第2节。"
预期学生回应：
- "想控告耶稣"
- "想找耶稣的毛病"
- "看他会不会在安息日医治"
教师回应： "对！经文说他们'意思是要控告耶稣'。'控告'就是指责、告状。他们想找耶稣的毛病，抓耶稣的把柄。他们不是真的关心那个手枯干的人会不会被医治，他们只关心能不能找到理由来指责耶稣。"
"这告诉我们，这些人的心态是什么？他们不是来学习的，不是来敬拜神的，而是来找麻烦的。"
问题3：耶稣叫那个人做什么？ （教师语言）"第三个问题：耶稣叫那个人做什么？请看第3节。"
预期学生回应：
- "起来"
- "站在当中"
- "Stand up in front of everyone"
教师回应： "对！耶稣说'起来，站在当中'。这是一个很勇敢的举动！耶稣没有偷偷地医治那个人，而是让他站在大家面前。为什么耶稣要这样做？"
"因为耶稣要让大家都看清楚。他不怕那些人看，不怕被控告。耶稣知道自己做的是对的事情，所以他光明正大地做。"
"对那个手枯干的人来说，这也需要勇气。他要站在大家面前，展示他的缺陷。但是他听从了耶稣的话。"
问题4：耶稣问众人什么问题？他们怎样回答？ （教师语言）"第四个问题：耶稣问众人什么问题？他们怎样回答？请看第4节。"
预期学生回应：
- "在安息日行善行恶，救命害命，哪样是可以的？"
- "他们不作声"
- "他们不回答"
教师回应： "非常好！耶稣问了一个很简单的问题：'在安息日行善行恶，救命害命，哪样是可以的？'这个问题的答案很明显，对不对？当然是行善、救命是对的！"
"但是那些人怎样回答？'他们都不作声'，就是不说话。为什么他们不说话？因为他们不敢说实话。如果他们说'行善是对的'，那耶稣医治这个人就是对的。但是他们不想承认耶稣是对的。"
"这就是'心刚硬'。他们明明知道什么是对的，但是因为骄傲，因为不喜欢耶稣，就不愿意承认。"
问题5：耶稣的反应是什么？ （教师语言）"第五个问题：看到他们不说话，耶稣的反应是什么？请看第5节的前半部分。"
预期学生回应：
- "怒目看他们"
- "忧愁"
- "生气"
教师回应： "对！经文说耶稣'怒目周围看他们'。'怒目'就是生气地看。耶稣为什么生气？因为他们'心刚硬'。他们宁愿看一个人继续痛苦，也不愿意承认帮助人是对的。"
"但是耶稣不只是生气，他也'忧愁'。'忧愁'就是难过、伤心。耶稣为这些人感到伤心。他们本来可以认识真理，但是因为心刚硬，他们错过了。"
问题6：耶稣怎样医治那个人？ （教师语言）"第六个问题：耶稣怎样医治那个人？请看第5节的后半部分。"
预期学生回应：
- "说'伸出手来'"
- "那个人伸出手，手就好了"
- "手就复了原"
教师回应： "对！耶稣对那个人说'伸出手来'。那个人就把手伸出来，手就'复了原'，就是完全恢复正常了。"
"注意，耶稣没有做任何'工作'。他没有用手碰那个人，没有做任何动作。他只是说了一句话，那个人的手就好了。这显示耶稣的能力有多大！"
问题7：法利赛人后来怎么做？ （教师语言）"最后一个问题：看到耶稣医治了那个人，法利赛人怎么做？请看第6节。"
预期学生回应：
- "商议要除灭耶稣"
- "和希律一党的人商议"
- "想杀害耶稣"
教师回应： "对！这是很可怕的反应。法利赛人看到耶稣做了一件好事，让一个人的手恢复正常，他们应该高兴才对。但是他们怎么做？他们出去，和希律一党的人商议怎样'除灭'耶稣。"
"这告诉我们，他们的心有多刚硬。他们不关心那个人得医治，他们只关心自己的权力和地位。耶稣让他们很没面子，所以他们想除掉耶稣。"
总结观察部分： "大家都回答得非常好！我们从经文里找到了很多重要的事实。现在我们知道了经文说了什么。接下来，我们要思考这些事情是什么意思，对我们有什么意义。"
教学小贴士：
- 每个问题后都要等待学生回应，给他们时间思考和找答案
- 如果学生答不出来，引导他们看具体的经文节数
- 当学生回答正确时，热情地鼓励他们
- 帮助学生理解耶稣的情感：既生气又忧愁
- 观察的重点是"经文说了什么"，不要在这个阶段讨论"意思是什么"
四、解释经文（15分钟）| Interpretation (15 min)
教师脚本（逐字稿）
展示Slide 6： "好！现在我们已经知道经文说了什么。接下来，我们要思考：这些事情是什么意思？为什么很重要？这就是'解释'。我们要理解经文背后的意义。"
问题1：为什么法利赛人那么在意安息日的规矩？ （教师语言）"第一个问题：为什么法利赛人那么在意安息日的规矩？大家想一想。"
预期学生回应：
- "他们很注重规则"
- "他们想找耶稣的毛病"
- "他们觉得遵守规则很重要"
教师回应： "非常好！法利赛人确实很注重规则。但是，让我们来想一想，他们是真的关心神的规则吗？还是有其他原因？"
深入解释： "安息日的规则是神给的，原本是好的。神让以色列人在安息日休息，是为了祝福他们。但是法利赛人怎么做？他们加了很多很多额外的规则。"
"比如说，神说安息日不要工作。但是法利赛人就规定：你不能走超过一定的距离，不能搬东西，不能做很多事情。他们把神的祝福变成了一个重担。"
"而且，他们真的是关心神的规则吗？还是他们关心自己的权力和地位？从这段经文我们可以看出，他们不是真的关心规则。他们只是想找借口来对付耶稣。"
"如果他们真的关心规则，看到一个人被医治，他们应该高兴，因为神得到荣耀了。但是他们不高兴，反而想杀害耶稣。这说明他们的动机不对。"
问题2：耶稣为什么"怒目周围看他们"又"忧愁"？ （教师语言）"第二个问题：耶稣为什么生气又忧愁？这两种情感好像有点矛盾，对不对？我们来想一想。"
预期学生回应：
- "因为他们心刚硬"
- "因为他们不肯承认真理"
- "因为他们不关心那个人"
教师回应： "对！耶稣生气是因为他们'心刚硬'。但是为什么他也忧愁呢？"
深入解释： "让我用一个例子来解释。如果你的好朋友做了一件很傻的事情，比如他明明知道抄作业是不对的，但是他还是抄了，你会怎么感觉？"
"你可能会有点生气，因为他做了错事。但是你也会难过，因为你关心他，你不想看到他受到惩罚，你希望他能变好。"
"耶稣对法利赛人也是这样。耶稣生气，是因为他们明明知道什么是对的，却不愿意承认。耶稣忧愁，是因为他关心他们。耶稣知道，因为他们心刚硬，他们会错过认识神的机会。"
"这告诉我们，耶稣不是冷冰冰的法官。他有感情，他关心人。他生气是因为不义，他忧愁是因为爱。"
问题3：这件事告诉我们耶稣是怎样的？ （教师语言）"第三个问题：从这段经文，我们可以学到耶稣是怎样的人？"
预期学生回应：
- "耶稣很勇敢"
- "耶稣关心人"
- "耶稣有能力医治"
- "耶稣不怕困难"
教师回应： "非常好！让我们一起总结一下。"
深入解释：
- "耶稣关心人（Compassion）：耶稣看到那个手枯干的人，他关心那个人的痛苦。他没有因为可能惹麻烦就忽视那个人。"
- "耶稣很勇敢（Courage）：耶稣知道医治那个人会让法利赛人生气，可能会给自己带来麻烦。但是他还是做了。他不让恐惧阻止他做对的事情。"
- "耶稣有能力（Power）：耶稣只说了一句话，那个人的手就好了。他不需要做任何动作，只要他说一句话，事情就发生了。这显示耶稣有神的能力。"
- "耶稣重视真正的敬虔（True Righteousness）：耶稣告诉我们，真正的敬虔不是只遵守外在的规则，而是关心人，帮助人。行善比守规则更重要。"
"上个星期我们学到耶稣是安息日的主。今天我们看到，耶稣用行动证明了他的权柄。他有权柄决定在安息日该做什么。帮助人，医治人，就是对的事情。"
问题4："行善"和"救命"为什么比规矩更重要？ （教师语言）"第四个问题：耶稣问'在安息日行善行恶，救命害命，哪样是可以的？'为什么行善和救命比规矩更重要？"
预期学生回应：
- "因为人比规则重要"
- "因为神爱人"
- "因为规则是为了人好"
教师回应： "非常好！你们说得很对。"
深入解释： "神给我们规则，是为了什么？是为了人的好处！安息日的规则是为了让人休息，让人有时间敬拜神。规则是为人服务的，不是人为规则服务的。"
"如果遵守规则反而伤害了人，那就违背了规则的初衷。比如说，安息日不工作是为了让人休息。但是如果有人生病了，不救他就是'害命'。救他的命明显比'不工作'的规则更重要。"
"耶稣用一个很简单的对比来说明：'行善行恶'，'救命害命'。不帮助有需要的人，其实就是在'行恶'，就是在'害命'。因为你明明可以帮助他，却不帮助。"
文化连接： "在你们的生活中，也可能会遇到类似的情况。比如说，学校可能有规则说课堂上不能说话。但是如果你看到同学突然不舒服，你应该告诉老师吗？当然应该！在那个时候，帮助同学比遵守'不说话'的规则更重要。"
"记住，规则是好的，我们应该遵守规则。但是当规则和帮助人有冲突的时候，帮助人更重要。因为神最关心的是人，不是规则。"
总结解释部分： "大家都理解了吗？现在我们不只知道经文说了什么，也知道这些事情的意思了。耶稣教导我们，爱人、帮助人比遵守外在的规则更重要。接下来，我们要思考：这和我们有什么关系？我们该怎么做？"
教学小贴士：
- 解释时要帮助学生理解"为什么"和"意义"
- 用问题引导学生自己思考，不要直接告诉答案
- 把经文和学生的生活连接起来
- 强调耶稣的品格：勇气、怜悯、能力
- 用简单的比喻解释复杂的概念
- 在这个环节要花足够的时间，因为这是最重要的部分
五、应用（10分钟）| Application (10 min)
教师脚本（逐字稿）
展示Slide 7： "非常好！我们已经学习了这段经文说了什么，也理解了它的意思。现在最重要的问题来了：这和我们有什么关系？我们应该怎么做？"
"神给我们圣经，不只是让我们知道一些故事，而是要我们把它应用在生活中。今天我们学到了关于耶稣的勇气和对人的爱。我们要在本周做两件事情。"
应用1：帮助别人，不要找借口 - Help Others Without Making Excuses
（教师语言）"第一，我们要帮助别人，不要找借口。"
"耶稣看到有人需要帮助，他没有找借口。他没有说'今天是安息日，我不能帮助你'。他看到需要，就行动了。"
"我们有时候会找借口不帮助别人，对不对？'我没有时间''我不知道怎么帮''这不是我的事'。这些都是借口。"
具体行动步骤： "这个星期，当你看到有人需要帮助的时候，不要找借口。"
- "在学校：如果有同学看起来很难过，去问问他怎么了。如果有同学不会做功课，帮助他。如果有新同学，主动和他做朋友。"
- "在家里：如果爸爸妈妈在忙，主动帮忙做家务。不要等他们叫你，自己看到就去做。"
- "在教会：如果有小朋友一个人坐着，去和他玩。如果有人需要帮忙，主动去帮。"
"记住，不要找借口。就像耶稣一样，看到需要就行动。"
应用2：勇敢做对的事，即使别人不赞成 - Be Brave to Do What's Right
（教师语言）"第二，我们要勇敢做对的事，即使别人不赞成。"
"耶稣知道医治那个人会让法利赛人生气。但是他还是做了。因为那是对的事情。耶稣不让别人的看法阻止他做对的事情。"
"你们有时候也会遇到这样的情况。你知道什么是对的，但是做对的事情可能会让别人不高兴，或者会让你被嘲笑。这时候需要勇气。"
具体行动步骤： "这个星期，如果遇到这样的情况，要有勇气做对的事情。"
- "在学校：如果有人欺负你的同学，要有勇气站出来帮助他，或者告诉老师。即使其他人不敢说话，你要勇敢。"
- "在朋友中间：如果朋友想做一些不对的事情，比如说谎或者欺负别人，要有勇气说'我不要做这个'。即使他们可能会嘲笑你。"
- "在家里：如果你做错了事情，要有勇气承认。不要因为怕被骂就说谎。"
"记住，做对的事情比受欢迎更重要。就像耶稣一样，勇敢做对的事情。"
互动讨论： "我想问大家，这两个挑战哪一个对你来说更难？帮助别人不找借口？还是勇敢做对的事？"（让学生举手或回应）
"不管哪个更难，记住耶稣会帮助我们。我们可以祷告求耶稣给我们力量。耶稣自己就是我们的榜样，他帮助了那个手枯干的人，他勇敢地做了对的事情。"
总结应用部分： "好，让我们一起复习一下本周要做的两件事："
- "帮助别人，不要找借口（Help Others Without Making Excuses）：看到有人需要帮助就行动"
- "勇敢做对的事（Be Brave to Do What's Right）：即使别人不赞成，也要坚持做对的事情"
六、总结和祷告（5分钟）| Summary & Prayer (5 min)
教师脚本（逐字稿）
展示Slide 8： "好！我们今天学了很多。让我们一起总结一下。"
回顾主要内容： "今天我们学习了马可福音3:1-6。我们学到了什么？"
（快速回顾）
- "耶稣在安息日进入会堂，那里有一个手枯干的人"
- "法利赛人窥探耶稣，想找机会控告他"
- "耶稣问：在安息日行善行恶，救命害命，哪样是可以的？"
- "那些人不回答，耶稣生气又忧愁"
- "耶稣医治了那个人，他的手完全恢复了"
- "法利赛人出去商议要杀害耶稣"
强调重点： "今天最重要的一个教训是什么？对！'爱别人、帮助人比守规矩更重要'。Loving and helping others is more important than following rules."
"耶稣用行动告诉我们，真正的敬虔不是只遵守外在的规则，而是真正关心人，帮助人。神最关心的是我们的心和我们对别人的爱。"
本周挑战： "记住本周的两个行动："
- "帮助别人，不要找借口"
- "勇敢做对的事，即使别人不赞成"
"我希望下个星期每个人都能分享，你这个星期有没有做到这两件事。"
下周预告： "下个星期我们会学习马可福音3:7-19，耶稣拣选十二个使徒。我们会看到耶稣怎样拣选跟随他的人。请大家这个星期先读一读这段经文。"
结束祷告： "现在让我们一起祷告。"
（教师带领祷告） "亲爱的天父，谢谢你今天让我们一起学习你的话语。谢谢你通过这段经文教导我们关于耶稣的爱和勇气。耶稣面对压力还是选择帮助有需要的人，他是我们的榜样。求你帮助我们像耶稣一样，看到有人需要帮助就行动，不要找借口。求你给我们勇气做对的事情，即使别人不赞成。求你软化我们的心，不要像法利赛人那样心刚硬。帮助我们真正爱你，真正爱我们身边的人。奉耶稣的名祷告，阿门。"
最后的鼓励： "大家都做得很好！我为你们感到骄傲。记住，耶稣爱你们，他会帮助你们做到这些事情。这个星期要好好实践我们学到的，下个星期我们一起分享！再见！"